New York şehrinin okullar başkanına göre, yüzlerce devlet okulu son yirmi yıldır okumayı yanlış şekilde öğretiyor ve çok sayıda çocuğu çok önemli bir yaşam becerisi kazanmak için mücadele ediyor.
Şimdi, şansölye David C. Banks “alarmı çalmak” istiyor ve ülkenin en büyük okul sistemini yeni bir yaklaşım benimsemeye zorlamayı planlıyor.
Salı günü, Bay Banks, kalıcı bir sorunu çözmek amacıyla okuma öğretiminde büyük değişiklikler açıklayacak: Üç ila sekizinci sınıflardaki şehir çocuklarının yaklaşık yarısı okuma konusunda yeterli değil. Siyah, Latin ve düşük gelirli çocukların durumu daha da kötü.
Yakın tarihli bir röportajda Bay Banks, şehrin yaklaşımının “temelde kusurlu” olduğunu ve öğrencilerin okumayı nasıl öğrendiği bilimini takip etmekte başarısız olduğunu söyledi.
“Bu senin hatan değil. Çocuğunuzun suçu değil. Bizim hatamızdı, ”dedi Bay Banks. “Bu, büyük bir dönüşümün başlangıcı.”
Önümüzdeki iki yıl içinde, şehrin 32 yerel okul bölgesi, amirleri tarafından seçilen üç müfredattan birini benimseyecek. Müfredatlar, çocuklara harf seslerini nasıl çözeceklerini öğreten fonetik de dahil olmak üzere kanıt destekli uygulamaları kullanıyor ve çocuklara kelimeleri tahmin etmek için resim ipuçlarını kullanmayı öğretmek gibi birçok okuma uzmanının kusurlu olduğunu söylediği stratejilerden kaçınıyor.
Hareket, müdürlerin tarihsel olarak kendi okullarında öğretim yaklaşımları üzerinde yetkilerini elinde tuttukları bir şehirde büyük bir değişimi temsil ediyor.
İlçelerin yarısı programa Eylül ayında başlayacak; diğerleri 2024’te başlayacak. Vazgeçme muafiyetleri, yalnızca öğrencilerin yüzde 85’inden fazlasının okuma konusunda yetkin olduğu okullar için değerlendirilecektir; bu, yalnızca yaklaşık 20 okulun ulaştığı bir eşiktir.
Ülkenin en büyük bölgesi okumayı değiştirmek için bir baskıya katılıyor
Hareket, şansölyenin şu anda kökünden sökmeye çalıştığı bazı programların ilk kez başlatıldığı 2000’lerin başından bu yana New York City’deki en önemli okuma revizyonunu temsil ediyor. reform okuma talimatı.
Uzmanlar, milletvekilleri ve aileler, birçok araştırmanın tüm öğrenciler için işe yaramadığını gösterdiği stratejileri terk etmeye ve “okuma bilimi” olarak bilinen bir dizi uygulamayı benimsemeye zorladı.
Riskler açık: Üçüncü sınıfa kadar iyi okuyamayan çocuklar dezavantajlı durumda. Liseyi bırakma, hapse atılma ve yetişkin olarak yoksulluk içinde yaşama olasılıkları daha yüksektir.
Yine de, müfredat reformu muazzam bir girişimdir. Zorluklar, belki de hiçbir yerde, yaklaşık 700 ilkokuldan oluşan geniş bir sistem ve dezavantajlı çocukların büyük bir nüfusu olan New York City’den daha belirgin değildir.
Şehir, sevilen bir “dengeli okuryazarlık” müfredatı için en iyi pazarlar arasında yer aldı. Yaklaşım, kitaplara yönelik bir tutku beslemeyi amaçlar, ancak temel okuma becerilerine çok az sistematik öğretim dahil ettiği için zaman zaman eleştirilmiştir. Bay Banks, yaklaşımı “çok fazla çocuğu başarısızlığa uğratan eski bir yol” olarak nitelendirdi.
Yeni plan öğretmenler sendikası tarafından destekleniyor, ancak çoğu zaman büyük değişikliklerin yetersiz eğitimle geldiğini söyleyen bazı öğretmenlerden hemen şüpheyle karşılandı. Ayrıca, böylesine büyük bir sistemde tek tip bir müfredat yaklaşımını “pedagojik açıdan sağlıksız” olarak nitelendiren şehrin müdürler birliğinden de öfke aldı.
Ancak Bay Banks, New York şehrinin okuma konusunda hiçbir zaman “doğru planı” sunmadığını söyledi. Kendilerine ait olmayan başarısızlıklardan öğretmenleri sorumlu tuttu ve çocukları geride kaldığında neyin yanlış gittiğine dair aileleri cevapsız bıraktı.
Ulusal okuma puanları yerinde sayarken, yaklaşık 20 eyalet, öğrencilerin arka plan bilgisini, kelime dağarcığını ve sözlü dil becerilerini genişletmek için çalışmanın yanı sıra ses bilgisine de öncelik verdi; bu araştırma, çoğu çocuğun kelimeleri nasıl çözeceğini ve okuduğunu anladığını gösteriyor.
Erken okuryazarlık geliştirme uzmanı ve eski bir ABD ilk ve orta öğretim sekreter yardımcısı Susan Neuman, şehrin planları hakkında “Heyecanlandım” dedi.
“Bu cesur bir çaba,” dedi. “Ve bence bu gitmek için çok doğru bir yol.”
Okuma talimatını değiştirmek, öğretmenleri değiştirmek anlamına gelir
New York City’nin duyurusu başlangıç çizgisiyse, önünüzde zorlu bir yol var demektir.
Araştırmalar, yeni bir müfredatın tek başına öğrenci kazanımlarını artırmadığını gösteriyor. Büyük değişiklikler öğretmenlerin mevcut uygulamalarını ve bir konudaki anlayışlarını yoğun eğitim ve koçluk yoluyla yeniden şekillendirmelerini gerektirir. Aksi takdirde eski içgüdülerine yaslanabilirler.
Planın destekçileri bile pek çok şeyin ters gidebileceğini kabul ediyor. Bazıları, okuryazarlığın diğer tarafı olan yazmanın daha fazla dikkat gerektirdiğinden endişe ediyor. Veya adreslenmemiş pandemik öğrenme kayıpları ilerlemeyi engelleyebilir.
Ve ilkokulların küçük öğrencilere okumayı nasıl öğrettiğine değinmek, bu becerileri öğrenmeyi kaçıran daha yaşlı öğrencilere yardımcı olmayacaktır.
Şehrin ayrıca birçok okul liderinin planın uygulamaya konulmasıyla ilgili hayal kırıklıklarının yanı sıra bazılarının şu anda kullandıkları programlara duydukları ateşli inancın üstesinden gelmesi gerekecek.
İki yerel haber kaynağı olan Chalkbeat ve The City tarafından hazırlanan bir rapora göre, 2019’da yüzlerce ilkokul, Teachers College’ın Units of Study olarak bilinen popüler dengeli okuryazarlık müfredatını kullandı. Müfredat, program kalitesini derecelendiren büyük bir kuruluştan başarısız notlar almıştır. Ancak birçok okul lideri, öğretmenler için güçlü mesleki gelişim tekliflerinin yanı sıra, çocukların kitaplara olan tutkusunu geliştirmeye gösterdiği ilgiye değer veriyor.
Birkaç şehir müdürü bu müfredatı alenen savundu. Bir misilleme korkusuyla adının açıklanmaması koşuluyla konuşan bir başka Brooklyn müdürü, kullanıma sunumun moral bozucu olduğunu söyledi ve okullarının, bir ses bilgisi programıyla eşleştirilmiş Units of Study’nin değiştirilmiş bir versiyonundan iyi sonuçlar aldığını söyledi.
Müdürler birliği başkanı Henry Rubio, yakın tarihli bir anketin dört okul liderinden üçünün planın uygulanmasından “memnun olmadığını” gösterdiğini söyledi.
Bay Rubio, “Bunun işe yaraması için destek almak, topluma ve okul liderine saygısızlıktır” dedi. “Bu güven ve moral için ne yapar?”
Okulların sınırlı bir okuma müfredatı menüsü olacak
Plan kapsamında, tüm okul bölgeleri, ulusal müfredat inceleme gruplarından yüksek puan alan üç müfredattan birini benimseyecektir.
Öğretim ve öğrenimden sorumlu rektör yardımcısı Carolyne Quintana, yetkililerin küçük bir müfettiş grubuyla seçenekleri daraltmadan önce metin kalitesi ve öğrenciler için erişilebilirlik gibi faktörleri değerlendirdiğini söyledi.
Üç seçeneğin bazı önemli farklılıkları vardır:
-
Wit & Wisdom, öğrencilerin okuduklarını anlamalarına yardımcı olmak için önemli olan bilgi oluşturmaya güçlü bir şekilde odaklanmasıyla bilinir. Fonetik gibi temel becerileri kapsamaz ve bu nedenle, birçok okulun hâlihazırda kullandığı Fundations gibi bir fonetik programıyla eşleştirilir. Çocukların yaklaşık yüzde 60’ının düşük gelirli olduğu Baltimore okulları, onu benimsedikten sonra mütevazı kazanımlar bildirdi.
-
Expeditionary Learning, açık bir fonetik programına sahiptir ve sosyal bilgiler ve daha sağlam bir yazma bileşeni gibi diğer derslerdeki kavramlardan yararlanan metinler içerir. Ayrıca, okulların özümsemek için ek yardıma ihtiyaç duyabilecekleri önemli miktarda ekstra öğretim materyali ve rehberliği vardır. Müfredat, kullanıma sunulmasından bu yana bir miktar ilerleme kaydeden Detroit’te kullanılmaktadır.
-
Into Reading en geleneksel seçenektir, okumayı öğretmek için özel olarak yazılmış metinleri kullanan bir “temel” programdır. Bazı öğretmenler ve müdürler, içeriğinin “muhtemelen klişeleri pekiştirdiğini ve beyaz olmayan insanları aşağılık ve yıkıcı şekillerde tasvir ettiğini” bulan yakın tarihli bir New York Üniversitesi raporundan endişe duyuyorlar. Bayan Quintana, şirketin yetkililere “revizyonlar üzerinde ısrarla çalıştığına” dair güvence verdiğini söyledi.
Bay Banks, değişikliklerin nihayetinde “herkes için hayatı kolaylaştıracağına” inandığını söyledi.
Pek çok öğretmen, mevcut müfredattaki boşlukları doldurmak için materyal aramak – hatta oluşturmak – için uzun saatler harcıyor. Ve çocuklar sabit bir barınaktan yoksun olduklarında veya başka nedenlerle sık sık okul değiştirdiklerinde, sınıflar farklı yaklaşımlar kullandığında geri dönmek daha zor olabilir.
Şansölye, uzun süredir şehir çapında daha tekdüze bir yaklaşımı savunan öğretmenler sendikasının başkanı Michael Mulgrew’de kilit bir müttefik buldu. Bay Mulgrew, “Bu fikri destekliyoruz,” dedi.
“Ancak okullarda karamsarlık olacak” diye ekledi.
Okuma savaşlarının sonu mu olacak?
Değişim, şehrin okuma talimatındaki sarkacın en son – ve şansölyenin son olması gerektiğini söylediği şey – büyük salınımını işaret ediyor.
Yirmi yıl önce, Bloomberg yönetimi sırasında Şansölye Joel Klein, şehir okullarında dengeli okuryazarlık çağını başlattı, ta ki ilerleme eksikliği onu başka yaklaşımlara pilotluk yapmaya yöneltinceye kadar. Yıllar sonra, bağımsız okuma zamanına ve öğrencilerin kendi kitaplarını seçmelerine inanan başka bir şansölye olan Carmen Fariña, okulları bu stratejileri benimsemeye yeniden teşvik etti.
Richard Carranza, sistemi yönettiğinde şehrin düzensiz uygulamalarını uygulanamaz olarak nitelendirdi, ancak görev süresi salgının ilk yılıyla örtüştü ve okuma arka plana kaydı.
Bay Banks ve disleksisi olan belediye başkanı Eric Adams, okumanın yönetim için en önemli önceliklerden biri olacağını söylediler. Bay Banks şimdiden okulların fonetik programları benimsemesini zorunlu kıldı ve disleksisi olan öğrenciler için birkaç yeni program açtı.
Yeni programlarla ilgili öğretmen eğitimi bu hafta başlayacak ve yaz boyunca devam edecek ve koçluk okul yılı boyunca devam edecek. Yetkililer, öğretmenlerin sonbaharda ilk üniteleri tamamen planlanmış olarak geri dönmelerinin amaçlandığını söyledi. Erken çocukluk sağlayıcıları da önümüzdeki aylarda eğitim alacak.
Kullanıma sunmanın ilk aşaması, Harlem (Bölge 5), kuzeydoğu Bronx (12), Doğu New York (19), Brownsville (23) ve güneydoğu Queens (32) gibi çocukların en çok mücadele ettiği birkaç alanı içerecektir.
Queens’teki Walter Reed Okulu PS 9’da özel eğitim öğretmeni olan Sharon Roberts, yıllardır “ilk kez umutlu” olduğunu söyledi.
Bayan Roberts, “boşluğu doldurmanın” ve öğrencilerinin ihtiyaçlarına uygun materyalleri bulmanın uzun süredir kendisine kaldığını söyledi. Ancak planın başarılı olması için öğretmenlere “yeniden saygıyla davranılması” gerektiğini söyledi.
“Elimizde olmayan pek çok şey için suçlanmaktan yorulduk,” dedi.
